研学旅行
乡村研学实践教育的课程开发策略
没有教育目标，也就不能达到教育的目的，这样的教学就是无效的教学。根据“现代课程理论之父”泰勒提出的课程编制主导范式，自然教育的课程开发通常分为四个基本环节：目标确定、资源选择、课程实施、课程评价。
我们根据这一原则来谈谈乡村研学实践教育的课程开发策略。
（一）乡村研学实践教育课程开发的目标这个目标的选择，没有统一性的要求，根据自身特点去选择。
从研学旅行自身目标来考虑设计目标。也可以根据学校文化、办学理念、校训、校园主题月活动等结合去设计相关课程。也可以从劳动教育主题、乡村振兴主题去设计，也可以是非遗民俗角度。
也可以从中小学生自身成长角度去考虑设计。还有的从乡村传统智慧方面去设计目标。
同时根据新课改的“三维目标——知识与技能，过程与方法，态度、情感与价值观，去清晰描述教学目标，帮助教学目标实现。
也可以结合新高考评价体系去设计目标内容。总之，不管出于什么样的就教育理念，都需要有目标。
（二）根据资源因地制宜去开发地域特色课程。笔者曾在四川雅安600年杨氏家族古村落因地制宜设计出地域特色的村落课程体系。经过多方调研和生活观察，总结出自然和人文两大主题。
自然与人文主题主要围绕“竹、木、茶、水、草”展开。这里所说的是以自然物品为载体，但是包含很多文化性的东西，所以称之为自然人文主题。
竹，可以做竹编、竹器、竹笋可以做美食、竹林可供观光，以及竹林道路上多样动植物生态环境。可以围绕竹子为核心开发其附属产品。
如，1.以竹编为核心的竹编体验、产品包装竹编、家居装饰竹编、生活用具竹编、饰品竹编等。
木，可以是可以建房子、做家具。以传统木工体验核心的体验课程。家具制作、手作玩意等。以木为核心的手工艺品，传统建筑的导赏。传统建筑知识的学习。
如，1.以手工采茶制茶为核心的体验。2.茶文化的学习课程。3.开发生态茶叶。挖掘本地历史上著名的老鹰茶、藏茶。4、建立村级茶的文化博物馆。
谷，临近溪谷都有优质山泉水，沿着溪谷往前，水潭风景优美，植被丰富，可游、可玩、可吃、风景秀丽。以水为路线的徒步、自然教育路线。以地理地质为主题的研学开发。
草，村背靠的大山有丰厚动植物资源。当然更有许多草本植物，以草为核心的有野生中草药，还有名贵花卉，如兰花。当然还有四川特色的花草。在条件具备情况下可以增加本地中草药的学习课程、还有关于花草植物的认识课程等。
文化习俗主要围绕宗族文化、民间信仰、民间风俗、饮食文化等。
宗族文化，主要以杨氏家族文化核心，包括辈分排行，家族历史，杨家祖坟，家族祭祀等活动。这些等反应出古代封建社会的伦理秩序。还有狮子灯文化等民间信仰，主要是村民的一些信仰体系，反映出乡村精神核心文明，以及村落共同体意识层面东西。
还节日习俗主要在一些传统节日，还有本地特色节日的文化习俗方面如杀年猪，打糍粑等。生活风俗，主要表现为“衣、食、住、行”等各个方面。
在吃的方面，就有很多，村民自制泡菜，喜欢风味，腊肉和香肠，喜欢吃猪肉、蔬菜瓜果等等不同的地方。进行生产生活的体验。
从这些主题中又生成了10条的主题研学活动内容，形成点线面体高度融合的研学主题实践教育。
当然这其中还又包含很多工具的使用，比如社区调查、社区资源图、参与式设计讨论等等，在这里不进行讨论。
基于上述村落案例，结合现有政策、教材等进行综合梳理发现，乡村实践教育可以先进行所在村落摸底调研，根据现有资源状况去设计相应研学实践教育。
（三）乡村研学实践教育的体验性、教育性、趣味性的开发原则。实践教育就是区别于课堂的教育，在谈研学实践教育这里，再提一下老生常谈的那二个问题。
第一，切记只旅不学。第二，换了场景继续课堂教育。要把实践教育落到实处。
1.体验性。进行体验学习。让学习内容生动化、形象化。让学生亲自去做和感受。
2.教育性。既然是教育就不能忘记目标，一定要有教学设计和目标达成。
3.趣味性。告别满堂灌，要把研究对象趣味化，游戏化，增强趣味互动性。
采取自评、互评、研学导师参评的方式，以及最后的学习成果展示评价。既然是有目标的教学活动，所以要围绕目标的实现去设计课程，同时建立相应的评价体系。最终反映学生的学习成长情况。
习近平总书记说：民族要复兴，乡村必振兴。乡村振兴战略打造中国经济“压舱石”。如何更好的实现乡村振兴战略，实现中华民族伟大复兴，也同时更好的施行立德树人的教育目标。
乡村实践教育正当行，不仅能让学生去了解乡村，关注乡村，了解国情，关注国情，激发学生爱国报国理想信念，而且能让学生在乡村实践中得到锻炼成长，进而成为国之栋梁。
让学生初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力，强化对中国共产党的认识和感情，具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。让新一代能投入到伟大中国建设当中，为实现中华民族伟大复兴而持续奋斗。
