老师上课前要“备课”，旅游企业设计研学课程前要“备学生”，也就是说要了解所服务的这个年龄段的学生特点。

比如北京中学高一年级学生计划暑假到云南做“支教夏令营”，考虑到高一学生已经具备一定的思考能力和动手能力，于是，我们鼓励学生自己设计支教课程。

我们给予学生的是一些基本的设计理念，他们要查询大量资料，然后融会贯通，最终完成整个支教课程的设计。在这个过程中，学生们的收获非常大。

此外，旅游企业要有课程意识。什么是课程意识？它是对于一门课程的敏感程度。

对教师而言，课程意识的强弱直接影响着教学质量的高低和教改的成败；

而对于旅游企业而言，则决定了这次研学旅行是否成功。课程意识如何体现？比如在高铁上，旅游企业能不能设计一些小的活动？也许可以验证一下车厢里显示的时速是否正确。其实，利用手机完全可以测试出火车在离站、进站以及匀速行驶时的速度，进而去验证车厢里显示的时速是否准确。而这样一个小活动检验的就是旅游企业的课程意识——是否意识到了高铁也是一种资源。

再有，能不能引导学生管理学生？每次研学旅行，我们都会成立生活服务组和课程组，每3个孩子选择一个课程，由一位老师进行指导；每6—8名学生选择一个生活服务组，每个人至少要有一次服务经历。生活服务组自行制订服务方案，哪里加分、哪里减分，遇到矛盾如何处理，一切都要靠学生独立完成。这样一次难得的体验服务者和管理者身份的机会，也是对学生综合素质的一种培养。而这样的体验可以在火车上、景区里、酒店中以及研学基地进行，地点不重要，重要的是旅游企业是否具备这样的课程意识。